Сегодня мы поговорим о том, как дети учатся двигаться и какое значение это имеет для нашей семейной жизни. Надеюсь, что немного научных фактов вас не испугают.
Новорожденный младенец способен произвольно контролировать только рот и гортань – он может сосать молоко, глотать и плакать.
Чтобы все заработало, как надо, нам на помощь приходит великий и могучий МИЕЛИН. Это вещество, которое покрывает толстым слоем нервное волокно и изолирует его от его соседей. После этого передача сигнала от нервной клетки в мышцу идет без потери информации. Практически это значит, что если мне нужно взять в руку игрушку, мой мозг пошлет сигнал, я протяну ладонь, а не локоть или плечо и достану ее. Миелинизация начинается в пятом месяце жизни плода и продолжается до окончания 2-го года жизни ребенка. Она идет сверху вниз и от центра к периферии.
В первый год жизни ребенок проходит 3 стадии:
– передвижение на спине и на животе
– ползание на коленках
– ходьба
После того, как миелин занял свое место, наши возможности значительно расширяются. Например, когда ребенок полностью осваивает ходьбу, его руки освобождаются для работы. Здесь открывается целый простор для сотрудничества ребенка и взрослого в области их каждодневной жизни. Взрослые выполняет домашнюю работу, чтобы улучшить свое окружение. Ребенок, работая, создает самого себя.
Посмотрим, как развивается любой паттерн движения:
– я наблюдаю за объектом
– имитирую действие, повторяю снова и снова
– моя мотивация: хочу быть, как взрослый.
Задача взрослого – создать окружение для удовлетворения потребности ребенка двигаться, говорить, делать ту же работу по дому, что делает взрослый. Быть стимулом для его развития, не препятствием.
Что нам мешает? Существует 2 основных опасения взрослых:
- Так как дети не могут хорошо контролировать свои движения, то свобода их действий может угрожать их же безопасности.
Это не правда, так как когда дети получают свободу передвижения, они развивают собственную уверенность во владении своим телом и становятся очень внимательными в использовании новых навыков. Вы не страхуете их и они знают, что могут полагаться только на себя. Если вы доверяете им, они учатся доверять сами себе. - Так как дети не понимают ценности окружающих их предметов, мы должны защищать свои вещи.
И это не правда. Что происходит обычно? Чем более активным становится ребенок, тем больше мы склонные его ограничивать. Мы предлагаем ему заняться игрушками вместо того, чтобы помогать нам. Но это же ненастоящая жизнь и ненастоящая работа! Ребенок быстро понимает, что мы пытаемся отстранить его от участия в реальной жизни. Наоборот, это момент, когда мы можем приобрести настоящего соратника во всех наших домашних делах. Когда ребенок участвует в домашних делах, он развивает свой потенциал, работает над самостоятельностью, делает выбор, формирует волю и интегрирует свое тело и ум. Это ли не достойная цель?
Игнорируя живые потребности ребенка, можно здорово повлиять на его агрессивность. Хотите знать как?
Вы отстраняете его от участия в семейной жизни, а он сопротивляется. Дети с более спокойным темпераментам способны приглущить свою активность , они послушно соглашаются играть вместо того, чтобы участвовать в наших делах. Однако малыши с более сильным внутренним стержнем будут настаивать и бороться за свою свободу движения. В процессе этого они научатся тому, что чтобы достичь своих целей, нужно бороться с окружением, а не сотрудничать с ним.
Здесь лежат корни агрессивного поведения. Активность и настойчивость будут продолжать подавляться. С физической точки зрения усилие ребенка не будет адекватно предмету или действию, которое он хочет предпринять. Боясь встретить ограничение, они действуют чересчур сильно или импульсивно – вместо объятия – толчок, возможно разбитый предмет. Такой ребенок снова будет наказан. Вместо сотрудничества возникают постоянные баталии, которые вредят и детям и взрослым.
Позволим детям свободно двигаться и помогать нам. Представим, что ребенок и взрослый накрывают на стол. Взрослый хотел бы закончить работу как можно скорее. Ребенок наслаждается процессом – он носит по одной чашке и тарелке, раскладывает их по местам, само повторение приносит ему удовольствие. Его цель отлична от нашей. Он счастливо занят. Его результат: « Я могу это сделать, у меня получается, я помогаю своим близким, я важен, моя работа существенна и заметна, я могу менять мир вокруг себя».